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  • 學習共同體——開啟教育的另一扇天窗

    2018-06-29 19:29:11 晶晶 427

    面對班上的“學困生”要如何幫助他們成長?老師要如何激發學生的內驅力?如何才能讓課堂更高效?……帶著這些問題,讓我們走進“學習共同體”的學習。


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    2018年1月,我校邀請福州市教育學院附屬第四小學林莘校長為老師們帶來主題為“學習共同體——開啟教育的另一扇天窗”的系列分享與實操指導。本次系列學習由我校專業培訓部組織開展。據悉,本次學習結束后,學校將繼續圍繞“學習共同體”的課堂實踐持續開展“學習共同體”的理論實操教學指導,不斷摸索、反思,探尋“理想課堂”的實施路徑和方法。


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    (福州市教育學院附屬第四小學校長 林莘)

     

    在林莘校長的分享中了解到“學習共同體”的課堂本質是建立溫暖潤澤、平等互助的人際關系,讓學生們通過自主的、協同的方式進行高品質的學習。課堂上人與人之間的關系不是“孤立競爭”而是“平等協同”,老師不對學生進行區分,對所有學生都懷有高期待,學生真正可以思考、探討,形成和諧的課堂氛圍,“學困生”不再孤立無援,并在這種安全的氛圍中解放自身學習力。


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    (林莘校長在給我校老師們進行“學習共同體”的主題分享)

     

    林莘校長強調:創建“學習共同體”的課堂首先要建立傾聽的關系。老師親自示范傾聽,對所有的學生都表現出高度的耐心、高度的期待,并且設計出真正有價值、有意義的沖刺挑戰性課題。學生除了獨立自主的學習之外,還有兩兩學習、四人討論,全班公共發表等方式;老師全程以傾聽、串聯、反芻為主要方法,讓學生體會到自主思考和深度學習的快樂。


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    (現場老師兩兩小聲討論學習心得,一人說,一人傾聽)


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    (現場老師表達所聽到的同伴的學習心得以及自己的心得體會)

     

    林莘校長的系列分享,展現了“學習共同體”的充滿愛的課堂氛圍。老師在課堂中的角色是傾聽者、陪伴者,而非傳統的知識傳授者、引導者。九色鹿始終認為愛是教育的基點。每個人都有使自己成功快樂的資源。教育者的身份是陪伴并喚醒學員內在的成長和發展的動力,而非代替、強迫或忽略。“學習共同體”與九色鹿理念相契合。

     

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    (四人小組討論學習心得)

     

    教育決定人的思維和培養的人才類型。教育者首先要受教育,因此九色鹿人本著尊重并遵循教育的本質和規律,帶著思考去實踐,不斷探尋科學有效的教育教學方法,為社會培養更多具有良好品德的創新型人才。


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